距离2019年下半年教师资格证考试还有23天，今天IT考试网给大家分享的是教师资格证考试科目：信息技术学科考情分析，本文从考试题型结构和题量分值占比进行考情分析；本文对信息技术学科主观题答题技巧及例题展示也进行了分析汇总，想了解的考生可以在文末查看！
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第一部分：信息技术学科考情分析
IT考试网预计信息技术学科知识与教学能力考题将延续以往的命题思路，作答时间依旧为 120 分钟，试 卷满分 150 分；考题题型为单选题、简答题、案例分析题、教学设计题四种题型；考试内容包含信息与信息 技术、计算机基础、办公软件、多媒体技术、计算机网络、数据库技术、算法和程序设计基础、信息技术教 学论共八个模块。 现就近 2 年全国教师资格考试《信息技术学科知识与教学能力》基本考情总结如下：
1.试卷结构分析：
小结： 近两年，笔试时间、总分值、题型、题量和分值以及分值占比都没有发生变化。
2.各知识模块题型题量分值占比
第二部分：主观题答题技巧及例题展示
一、简答题
简答题相对于材料分析题和教学设计题来说，其内容容量相对较小，但命题方式多样，题目设计灵活， 要求考生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；还要求思维层次清晰， 逻辑严密，体现一个“清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全”字；语言简约明了，惜墨如金， 叙述时要体现一个“简”字。
【例题 1】请简要回答信息技术学科教师应具备的学科教学能力。
【参考答案】
（1）信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术发展动态；掌 握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的基本理论 和方法，并能在信息技术学科教学中灵活运用；理解课程目标、教学内容和实施建议，用以开展学科教学和 指导学生实训实践。
（2）信息技术教学设计能力。能针对学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定 具体的教学目标；能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块 的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源，设计多样化的学习活动，引导学生积 极参与学习过程。
（3）信息技术教学实施能力。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需 要，恰当选用相关的教学资源；能够创设教学情境，有效地将学生引入学习活动；能够运用信息技术教学策 略，组织有效教学活动；能够根据学生的学习反馈优化教学环节；能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获 得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养良好的信息素养。
（4）信息技术教学评价能力。掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教 学之中；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够通过教学 反思改进教学。
考察学科专业知识的简答题，审题是关键。简答题的审题，从内容看包括：审材料、审设问、审背景。 从具体要求看，包括4个要素：
①问题——本质要解决什么问题或哪些问题；
②角度——围绕问题，是从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度分析，还是只涉及其中一个或两个 方面；
③知识范围——是运用哪个分册的知识，有没有更具体的限制；
④答题条件——设问中对于解答该问题有没有指向性或限制性条件，如“从……角度”“结合……”等；
二、案例分析题
在信息技术学科的教师考试中，考查学科知识的材料分析题是一个难点，是区分度很高的题目类型。为 了帮助考生顺利通过考试，本文将阐述材料分析题的特点与规律，以及正确的解题方法，使材料分析题成为 考生的得分强项。
材料分析题是向考生提供一段背景材料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析一定的材料，依据 一定的理论知识，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或建议等，主要考查考生们运用有关知识解决 实际问题的能力。案例分析题最大的特点是：陈述的是教学，凝聚的是知识，蕴涵的是能力。
材料分析题的背景材料主要有以下四种类型：
1.课程教学片段：主要根据选自的课堂教学实录的片段进行分析。
2.教材文本：主要是根据教材中所给的材料进行分析。
3.教师的教学设计：主要是根据教师教学前的教学设计进行分析。
4.教学反思：主要是根据教师授课结束后，对该课所进行的反思进行分析。
【例题 1】阅读案例，并回答问题
案例：
陈老师在“二进制编码”一课的教学导入环节，依次用 3 个事例来说明信息在传递过程中的编码和解码， 三个事例分别是（1）“击鼓鸣金”的故事；（2）小游戏，“我是小海军”（3）侦探游戏。通过“击鼓鸣金”的 故事，陈老师解释了信息编码和信息解码的过程。
通过小游戏“我是小海军”，同学们和老师尝试利用手势编码和手势解码来传递和接收信息的过程，最后， 通过侦探游戏，陈老师和同学们共同体验了利用身份证编码规律来确认犯罪嫌疑人的过程，并在这个游戏结 束时引出了身份证办理过程中的信息编码；将文字图像等转变为计算机可以处理的二进制码。随后陈老师在 新课教学环节快速解释了为什么电脑中一定要用二进制编码表示信息，说明了什么是二进制码。在十进制转 换二进制的教学中，陈老师利用黑板一步一步地演示了采用辗转相除法将十进制数转换为二进制数的过程。
之后，陈老师给出这样一个练习：用辗转相除法将十进制数 27 转换成二进制数。学生练习之后，陈老师 提问了 A 同学和 B 同学，两位同学答案一致，陈老师非常满意。
课后陈老师注意到 A 同学和 B 同学在桌面上的练习纸，他发现两位同学在练习纸上的解题过程却截然相 反，如图 1 和 2 所示。
陈老师看着两位同学的解题过程，陷入了沉思。
问题：
（1）分析导入环节三个事例的合理性。
（2）针对 A、B 同学的解题过程所体现的不同理解，请对陈老师这一教学环节提出改进建议。
【参考答案】
（1）导入是指上课开始时，教师运用一定的方法有效地引导学生把注意和思维指向上课的内容，从而导 入新课的一种教学活动方式。导入需要遵循针对性、趣味性、启发性、简洁性原则。陈老师的导入不合理， 主要表现在：
①导入针对性不强。陈老师通过三个事例导入新课：“击鼓鸣金”的故事讲解意在解释信息编码和解码的 过程；“我是小海军”游戏意在让学生体会利用手势编码和解码的过程；“侦探游戏”意在讲解身份证编码规 律。而通过陈老师所授新课可知本节课主要讲解二进制的概念以及辗转相除法算十进制转二进制。陈老师的 导入没有按照教学内容、教学目标设计；
②导入不简洁。完整一节课中，导入时长宜在 3-5 分钟。陈老师通过讲解故事、做两个游戏，在趣味性 达到一定效果，但所消耗的时间过长，从而导致在后面新课讲授中陈老师“快速解释”知识点。
（2）陈老师在讲解用辗转相除法计算十进制转二进制时，有以下两点教学建议：
①在讲解的过程中，应将“余数倒着写”作为十进制转二进制的难点，在课堂上需要重点向学生强调；
②在学生练习题目环节中，不能以学生的答案评价指标，应注重学生学习的过程，让学生阐述计算的步 骤，并及时给出指导。也可以让学生之间互评，以此诊断其他学生的知识掌握情况。在教学环节结束时应及 时总结解题方法，巩固知识点。
三、教学设计题
教学设计题是每年教师资格考试的重头戏。教学设计题一般分为三道小题，小题的分值可能会出现变化。
第一道小题基本是围绕着所给出的文本写出教学目标，并说出设计教学目标的依据；
第二小题，基本是选择 其中一个教学目标，进行教学设计；第三小题是设计一个具体的教学活动，引导学生完成“研讨与练习”的 题目。这三个题目环环相扣，层层递进，对考生的能力要求较高。 这类题要求考生要具备基本的信息技术教学能力，归纳起来包括教学设计能力、教学实施能力以及教学 组织能力等，其中也隐含了对学生政治教学理论的考查，即试题出现的教学目标制定的依据。教学目标是教 师上课的总指向，有了正确的教学目标，教师的教学活动才能有实施的基本点。 作答这一类题，考生首先要明确在新课改之后，教学目标的设计始终遵从三个维度进行，即知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观，其次考生应掌握在课程标准中对教学目标的设计的要求。在课程标准中，并 没有明确的相关条文针对教学目标的设计，但是相关设计理念却隐藏于字里行间。
【例题】阅读材料，根据要求完成教学设计。
教学内容：《认识多媒体》。主要介绍多媒体的特点和素材类型，多媒体素材的整理应运。通过本节课的 学习，学生能够说出多媒体的特性以及常见的媒体类型；能够识别常见的文件类型与文件格式；会对多媒体 素材进行归类整理。
主要内容：
（1）多媒体的特性主要有集成性和交互性；
（2）多媒体文件类型众多，常见的有文本、图形 图像、音频、视频、动画；
（3）多媒体素材的整理可以利用文件夹按照不同的媒体类型分门别类地整理。 教学环境：网络教室。教室配有交互式电子白板、投影机等教学设备。 交互式电子白板的主要功能有：演示（演示图片、动画、视频等多媒体信息）、书写（多种笔可供书写）、 控制（在白板上的触控相当于鼠标操作，直接控制计算机并显示反馈）、记录功能（存储、回放等）、拖拽功 能、辅助教学功能（聚光灯、拉幕、放大镜）、图形功能等。
教学对象：初中一年级学生
教学方法：讲授法
教学用时：1 课时（45 分钟）
要求：
（1）针对“多媒体类型”这一知识点，设计教学活动片段。
（2）请基于交互式电子白板的功能，设计 1 道练习题，并设计本节课练习环节的教学活动。参照表 2 的示 例表述，将表 2 填写完整。
表 2 练习环节设计表
（提示：此题须在答题卡上作答，在试卷上作答无效。）
21.【参考答案】
（1）教师首先放映一段短片，之后向学生提出问题：在刚才的短片中，大家都看到了什么？ 学生经过观看后回答：有商业广告、有电影特效，有音乐混剪、有图文并排等。 教师引导：现在的生活中，这些多种多样的元素也不断应用到各个领域当中去，就像我们的课堂一样，前 只有一根粉笔和一块黑板，而现在我们有投影，有电子白板，还有网络给我提供各种资源，那么大家来思考 一下，“多媒体”中究竟有多少媒体呢？请学生在小组内进行讨论。
学生在小组内进行讨论，之后派小组代表来回答：有文本、图形图像、音频、视频、动画等。 教师对学生的回答进行肯定之后，继续追问：那么大家平时接触到的电影、资料等，它们都是以一种单独 的形式存在的吗？
学生进行思考之后，回答出平时在日常生活学习中，经常接触的大都是多种媒体组合而成的教师进行总结：多媒体其实就是多种媒体集成的一种媒体表现形式，它的类型多种多样，作用于人的不同 感官，带给人们更加丰富的体验。
（2） ①请学生将电子白板进行校准。 步骤一：用电子笔的笔尖点击交互白板板体校准快捷键 步骤二：用电子笔精确点击屏幕四个角上依次出现的黑色“+”号的中间位置。 注意：在四次点击“+”号的过程中任何一次点击不准确都有可能使校准不成功。请确保点击“+”时笔尖 对准十字的中间，重复步骤二即可。在校准过程中保证投影机的投射范围在交互白板的有效范围内。如超出 有效范围，将无法正常校准。 步骤三当屏幕中间显示“校准完毕！”后点击“确定”按钮。即完成校准操作并退出校准程序。
②
希望本次分享的2019年下半年教师资格证考试科目：信息技术学科考情分析对准备考试信息技术学科的考生有所帮助，争取一次性通过考试；无尘老师还整理了有关信息技术学科的28项考点，稍后也会分享给大家，尽请关注IT考试网的笔试专题频道！
